【课程背景】
为什么有的下属有工作意愿但工作效果不好而有的下属有能力却不愿干？
哪些因素能够影响领导者的工作效果？
领导者的哪些行为才能够获得下属的追随和拥护？
最早对领导权变理论作出理论性评价的心理学家费德勒提出：有效的领导行为，依赖于领导者与被领导者相互影响的方式及情境给予领导者的控制和影响程度的一致性。著名管理学家肯尼思·布兰查德说：“没有最好的领导形态，只有最适当的领导形态”。
部属的工作表现取决于对待工作的态度和能力状况，受限于工作和心理的成熟程度。如同每个人都有自身的个性一样，每个管理者干部也都有自己习惯的风格与方式，但是领导的过程和情景不是一成不变的，不同的下属有不同的行为习惯和利益诉求，同一个下属在不同的环境下也会有不同行为表现，为此，领导者必须能够因时因地识别下属的工作状态，采取适应的领导方式，才能有效的领导下属，完成组织目标和任务。有效的领导方式，应同下属员工的成熟程度相适应，在下属员工渐趋成熟时，领导者依据下属的成熟水平选择正确的领导风格取得成功。
【课程收益】
参训学员将在以下方面取得收获和提升：
1、情境领导力认知：认知情境领导意义和领导力构成要素，将领导力原理与自身管理实践相对照，正确评价自身领导力状态；
2、领导情景识别方法运用：学习运用模型工具识别部属工作状态；
3、情境领导对策：运用情境领导模型方法，做出正确的领导对策，有效培育和培养部属，促进部属工作成效。
【课程特色】
综合运用案例分析、情景设置、体验活动和测试等培训活动。
该课程的知识信息丰富、有助于有效地改善受训者的领导态度，经过一定时间的工作实践，能够有效地提升受训者的领导技能和效果。
【授课对象】
该课程适用于中、高层管理人员及相应管理人员。
【授课时数】
1天，6小时/天。
【授课方法】
知识讲授+案例分析、小组研讨、测试
【课程模型】
【课程大纲】
第一讲 提升领导力认知——领导是一个动态的过程
一、领导力意义——领导力是影响力
1、实施有效领导——领导本质是引导和影响
2、如何在下属中树立威望——领导力的构成要素
3、如何使下属服从——职位权力运用
4、如何使下属追随——非职位权力运用
二、权变领导力涵义——领导是一个动态过程
1、领导成效构成
3、领导关系建立——有效部属培育
4、领导特质修炼——关键领导行为
三、自我领导力评估
1、部属为什么敬佩你
测评： 领导权力运用自我评估
2、你的领导优势是什么
研讨：结合领导力评估结果，研讨领导力自我诊断与分析。
第二讲 领导情境识别——识人识己
测试：LPC量表领导风格诊断
2、典型领导行为模型
（1）领导风格分析
（2）典型领导行为
二、领导情景定位——识别下属工作状态
1、任务环境定位
2、下属工作准备度
3、下属工作状态识别
（1）高意愿低能力——是想干还是敢干
（2）低能力低意愿——是不会干还是不愿干
（3）高能力低意愿——是不愿干还是没信心干
（4）高能力高意愿——既会干又愿干
案例分析：小王是不会干还是不愿干
第三讲 实施有效领导——基于管理情景的权变式领导
下属行为分析
下属行为动力
2、管理双方的互动分析
二、权变式领导策略——情境领导模型
1、什么样的下属要指挥着干——领导者主导的：指挥式领导
2、什么样的下属要教导着干——参与部属工作的：教练式领导
3、什么样的下属要鼓励着干——以部属为主导的：支持式领导
4、什么样的下属要放手让他干——以部属为主体的：授权式领导
练习：针对四种情境的权变式领导对策
3、情境领导模型应用——部属培育与教导
（1）部属工作表现的动态化——部属工作准备度确认
（2）对部属个体成长的培育与教导
4、工作实际应用指导——领导情境匹配度测量
（1）测试： 领导情景匹配度与团队稳定度测评
（2）分析研讨我们的队伍稳定吗——结合领导情景测评结果，发现和提出领导过程中存在问题，进行分析和研讨。
第四讲 领导力修炼——提升领导力素养
领导特质修炼
1、领导特质涵义
2、领导特质形成
3、6P理想领导特质培育
二、领导行为修炼
1、领导力三维度建设
2、卓越领导行为
李东