一、课程背景
伴随着企业的发展和人员正常的晋升,一批业绩突出、专业过硬、上级信任的骨干员工被逐步提升到管理岗位上。毫无疑问,他们是业务能手,但正是这样出色的“业务能力”,可能成为他们走向管理的最大障碍:他们可能喜欢自己做,而不是驱动下属做;喜欢细致地指导下属,甚至以直接的“指令”,而不是基于下属能力基础的辅导;他们或者过于严厉,坚信“严管是爱”的理念,或者过于舒缓,坚信“信任是最大的激励”,宽严如何适度,缺乏相应的技巧。
《MTP—管理核心技能训练》课程,以《日产训版MTP企业管理研修教程》(6单元本)为基本依据,参考世界领导力大师、世界组织行为学大师保罗·赫塞博士创立的情境领导®为基本理论框架,糅合了世界领导力大师约翰·科特的《权力基础与影响力》和肯·布兰佳博士《更高层面的领导》等相关研究成果,结合中国企业管理的实际和中国职业经理成长的特质,开发完成。
课程训练方法上,既强调理论讲授,又坚持现场技能训练,理论和技能相结合;既专注案例教学,又开展现场作业,在借鉴他人智慧的同时,着力于解决自己的问题。
二、适应状况
1、管理者不清楚从专业工作者到管理者,有什么不同,该如何转换。管理者的角色意识缺失的时候,胜任能力和担当意识自然就无从谈起。
2、管理者自己“日理万机”,疲于奔命,下属却轻轻松松,消极应付。更大的问题是,由于管理者“大包大揽”,挤压了下属成长与发挥的空间,下属既没有成就感,也没有责任心,团队没有凝聚力,员工不稳定。
3、管理者乐意于“被请教”,在自我满足的“快感”中,下属越来越不肯动脑,凡事碰到“麻烦”,就推给上级;管理者总是要疲于处理问题,更要命的是同样的问题常常重复出现。
4、管理方法单一,习惯于按照自己的理解、按照自己习惯的方式,开展对下属的管理工作,而不是以下属需要的方式,以绩效为导向,针对性进行管理。
三、课程对象
1、带团队的企业中级管理人员;企业后备管理骨干。
2、课程采用“讲授—演练—分享—点评—改进”小班制训练法,为保证效果,学员人数建议为18人-36人,特殊情况下最多不超过50人,且需分组围坐,每组6-10人。
四、课程时间
两天,6小时/天。
五、课程收益
(一)对于个人
1.明确管理者的角色定位
2.提升管理者的工作绩效
3.提升下属绩效,提高下属满意度和团队凝聚力
(二)对于团队
1.达成高员工满意率、高目标达成率
2.塑造绩效导向、注重执行的工作氛围
3.降低优秀员工流失率,提升团队绩效
(三)对于组织
1.形成并建立沟通绩效的通用语言
2.提升组织整体执行能力
3.培育高素质的管理人才
六、课程特色
1、课程内容系统化:基于管理者的核心职责,设计系统化训练内容,各个部分既相互联系,又相对独立,为系统化开展管理者训练,提供了完整解决方案。
2、训练方式多样化:强调现场训练效果,通过讲授、示范、案例分析、情境演练、现场作业、小组对抗等多种方式,调动学员的积极性,推动学员由“知”到“行”的转换。
3、课程服务专业化:课前调研收集案例,提取问题;课中以问题为导向,着力于解决问题;课后通过“5-3-1课程作业”,推动学员学以致用。
七、课程大纲
单元一、管理的基础
一、管理的基本含义
1、管理的三个基本问题:管理的目的、对象与方法
2、组织的目的、目标与三大核心要素
3、管理与人力资源:人的行动的三个层面
二、管理者的立场与职责
1、管理者的四个代表角色
2、管理者的三项核心任务
3、管理者的两大层面工作
三、管理者的基本素养
1、达成目标的强烈意愿
2、不安于现状的创新精神
3、清醒的效率意识
4、理性与科学的方法
5、全面的判断
案例分析:泰勒的秒表、老田与马科长、列车事故
单元二、 管理的流程
一、目标分解与计划制定
1、明确目标
2、掌握事实
3、根据事实进行思考
4、制定计划方案
二、分配工作与下达命令
1、工作分配的条件
2、工作分配三要素及注意事项
3、命令的类型与员工自我承诺
三、控制的方法与自我控制
1、控制的含义与对象
2、控制过度与控制不足
3、控制体系与自我控制
四、管理的流程与沟通
1、沟通的含义与沟通模型
2、语言沟通的要点
3、现状共有的沟通
案例分析:新产品的生产、同事的责备、顺溜的故事、流程的困扰、被误会的孩子
单元三、问题意识与改善
一、问题与问题意识
1、问题的含义与问题种类
2、问题意识与问题解决
3、解决问题的思维流程
二、问题解决的程序
1、明确问题
2、收集数据和信息的活用
3、分析对策
4、制定实施计划
三、工作方法的改善
1、选择改善的工作
2、分析现有的方法
3、研讨现有的方法
4、整理改善提案
5、实施提案,消除实施改善中的障碍
案例分析:气急败坏的合作商、漏水的泵、业绩不达标的财务
单元四、部属培育与员工辅导
一、培育的职责与基本程序
1、培育员工的必要性
2、明确部属培育的责任
3、部属培育的程序
二、以OJT为中心的培育实践
1、什么是OJT?
2、OJT的机会与方法
3、表扬与批评
三、发挥教练作用,建立与员工的绩效伙伴关系
1、授人以鱼不如授人以渔:做教练式管理的必要性
2、教练式管理的关键技术
3、教练的流程和实施要点
案例分析:王小英与魏科长、尴尬的老师、被激励的销售、如何降低采购成本
单元五、职责意识与信赖关系的建立
一、职责的确定
1、组织的含义与组织型态
2、个人与组织的关系
3、命令系统统一原则
4、例外管理原则
二、强化职责意识
1、什么是职责意识
2、职责意识形成的原则与职责认知整合
3、责任病毒与责任缝隙
4、尊重人性四原则
三、授权与赋能
1、什么是授权?
2、授权的三大核心要素与自我支配原则
3、授权者的责任与授权注意事项
案例分析:洪主管的不满、老田的烦恼、巴林银行倒闭案、劳务科的现状