戴辉平：《磨课工作坊》

课程背景：

为什么要学习本课程？

好的课件不等于老师能够把课程讲好，因为缺乏教学设计

教学设计不但包含教学方法、教学活动，还决定了教学物料和道具

如何设计课程导入、课程开场、互动控场、课程收尾？

如何编写标准的教材，确保不同的老师都能把同一门课程讲得一样

教材编写的模板有没有、标准是怎样的，常见问题有哪些，又如何处理？

如何开发本课程？

本课程根据加涅教学原理、五行教学法等设计课程教学方法

同时结合成人学习特点、心理学和脑科学等知识

在编写教材的时候采用教材编写五线谱法，进行标准化设计

本课程的特色是什么？

理论系统全面，案例丰富、工具实用，成果产出有品质。

课程收益： 

• 公司成果收益：每人产出一套教材包，含课程大纲、教学设计表、课件、讲师手册、学员手册、教学资料包六件套；
• 学员知识收益：熟悉教学设计的理念；
• 学员技能收益：掌握教材编写的模板使用、编写的技巧等使；
• 附赠资料：随课赠送所有模板工具，含教学设计表模板、讲师手册模板、PPT制作模板及素材包等。

课程时间：1天、6小时/天

授课对象：企业内训师、关键岗位人员、培训管理者

参训人数：30人左右

授课方式：讲师讲授、案例分析、分组研讨、课堂练习、知识测试、点评辅导等。

课程大纲

一、何谓精品课程？

1、思考：当前企业课程开发的现状是怎样？

2、精品课程和一般课程的区别是什么？

1. 精品课程的三有
2. 精品课程的四一致

3、思考：为什么要开发精品课程?

• 开发精品课程的6个理由

4、精品课程的成熟度模型

二、制定大纲

（一）定需求

1、培训需求产生的四大来源

1. 组织方面
2. 岗位方面
3. 个人方面
4. 环境变化

2、确定培训需求的四问

1) 痛点

2) 难点

3) 热点

4) 要点

练习：明确课程需求

（二）定目标

1、目的和目标的区别与举例

1. 目的：定性描述
2. 目标：定量描述

2、如何描述培训目标

1. 知识类课程目标描述用词
2. 技能类课程目标描述用词
3. 态度类课程目标描述用词

3、培训目标的描述等级

课堂练习：优化课程目标

（三）取名字

1、取名字的原则

1. 简单
2. 好记
3. 有新意

2、取名字的三种方法

1. 写实法取名
2. 写意法取名
3. 综合法取名

课堂练习：优化课程名字

（四）定大纲

1、课程的四大结构

1) 时间结构

2) 空间结构

3) 关系结构

4) 心智结构

2、5种方法确定课程大纲

1. 教材参考法
2. 对标法
3. 概括总结法
4. 研讨法
5. 创新法

4、思维导图

1. 读图原则
2. 绘图技巧

练习：利用思维导图工具优化课程大纲

三、教学设计

1、教学设计的理念

1. 以学员为中心
2. 以结果为准绳
3. 怎么讲>讲什么
4. 本杰明·布鲁姆对学习内容的三大分类
5. 18种常用的教学方法解析

2、教学设计五线谱

1. 时间线
2. 内容线
3. 目的线
4. 方法线
5. 资源线

工具与练习：《教学设计表》应用练习

四、编写教材

1、精品课件包七要素：

1. 课程设计表
2. 课程大纲图
3. PPT课件
4. 教学策略表
5. 讲师手册
6. 学员手册
7. 教辅资料

案例：精品课程的课件包案例分享

2、如何编写讲师手册

1. 讲师手册的作用
2. 讲师手册的内容构成
3. 讲师手册的编写要点
4. 讲师手册的生成与整合
5. 讲师手册编写的常见问题和处理措施

练习：辅导学员写PPT备注

工具：讲师手册模板

3、课程关键内容的萃取

1. 萃取的概念
2. 什么经验值得萃取
3. 萃取流程的5个步骤
4. 萃取的POST模型
5. 萃取的访谈训练
6. 萃取后的5种呈现方式

工具：技能萃取的POST表

练习：技能萃取训练

4、如何编写学员手册

1. 学员手册的作用
2. 学员手册与讲师手册的区别
3. 学员手册的两种方式
4. 编写学员手册的要点

练习：辅导学员编写学员手册

工具：学员手册案例

 5、如何汇编教学辅助资料

1. 相关案例
2. 表单工具
3. 测试题
4. 物料表

      学员教材抽样点评

      课程回顾总结