【课程背景】
内部经验传承是组织成长的坚实阶梯，而课程开发则是内部经验传承的最佳方式，但企业在实际培训中却面临这样的问题：
员工业务压力大，不愿意也不能脱岗学习；
为确保员工工作和生活平衡，不方便占用大量时间安排班后或周末培训；
利用晨夕会等时间做短时培训，又发现培训内容没有针对性，逻辑不清晰，学员记不住；
讲师多是专业背景，欠缺有效的授课方法，学员收益不大；
针对以上问题，《微课制作》课程，从选题、包装、内容、呈现、教学等方面系统讲解微课程开发与设计的标准、流程、工具和方法，在课程中组织学员一步一练，让学员在学习中体验微课、学做微课、帮助企业快速、批量的积累碎片化学习资源，开发出一批短频快的微课程来满足员工的学习需求。
【课程目标】
1、通过学习微课程设计与开发的理论基础，学员能够清楚描述课程目标及定位；
2、学员能够根据课程中的方法选择确定自己的微课程主题，并完成《微课程开发任务卡》的填写；
3、根据具体问题和任务目标，学员能够确定微课内容，画出内容脑图，符合内容规划的要求；
4、学会微课程内容设计的步骤和工具，现场完成微课程的片段设计；
5、根据教学内容，开发呈现方式和教学手段，并完成《微课程开发地图》；
6、根据自我实际工作的需要，选择交付形式（内录式、外拍式、软件工具合成式、混合式等）实地完成1-2个微课的制作与美化。
【课程特色】
1、没有复杂的理论，只有实用的工具
2、从理解微课的价值，到制作微课，用好微课，最大化微课功效，促进学习型企业的建设。
【课程时长】
2天（6小时/天）
【授课对象】
企业内部培训师、企业大学专职教师、业务骨干
【授课方法】
讲授、分组讨论、案例分析、课堂练习、翻转课堂
【课程模型】
【课程大纲】
一、走进微课——导入篇
1、微课在学习体系中的应用
1）微时代之变：连接客户、快速创新、提高效率
2）学习内容之“微”：习得趣、获取快、应用准
3）微课在员工学习中的应用
1）对微课认识的误区
2）微课的理解
3）微课的标准：短简用新、快学快用
4）微课与课程的区别
1）N-1的破：从课程、体系、手册来破
2）0-1的立：从问题、经验、变化而立
1）面授微课
2）微信课堂
3）微场景H5
4）视频微课
5）互动课件
6）手机图文
二、专业开发流程方法篇
1、微言如何大义——三聚焦
1）精确聚焦与定位：学得会、记得住、做得到
2）因学而用的三轮聚焦：
●聚焦学员：瞄准群体、瞄准需求、减轻学员负担
●聚焦任务：明确具体的工作任务和场景
●聚焦问题：学员角度的“痛点”与专家角度的“槽点”
3）两个标准判断开发
●是否需要改变
●是否可以改变
2、长话短说——求干货
1）干货的三个标准：
●之前不知道（或知道得不全面）
●学了能做到
●做了有效果
2）干货收集的方法
●标杆对比式：比差异、抓关键
●素材归纳式：找共性、推规律
●问题挖掘式：寻坑点、追答案
3）内容精练的4S法
●分类：二分判断、单位列举、矩阵表格
●选择：必要性、易学性
●总结：判断给标准、流程给步骤、方法给要点、工具给模板
●提要：数字、类比、字母、词句
1）吸引眼球的微课标题：
●有用：突出利益、解决问题、简单易用
●有趣：傍大款、追潮流、吸眼球
2）整体包装核心元
●拟人/类比
●提要强化法
●关联词联想
●趣味化案例
4、深入如何浅出——说人话
1）深入浅出方法：搭桥与指路
2）说人话的方法：
●比：让陌生的概念熟悉化、将复杂事情简单化、说明或强化特定要点
●例：了解-理解-应用
●图：图示、数据图表、实物图、包装图
5、快学如何致用——KFC
1）微课的价值：从不知到知，从知到行
2）教学设计的KFC:
●K激发:
故事/现象/情境
提问/调查/测验
●F引导
案例分析
提问讨论
现场体验
●C强化
课堂练习：判断/选择/应用
课后作业
6、KFC-PPT结构
01封面 02情境 03目录 04 要点 05 要点06 要点07提要 08 练习
三、快速开发——实战应用篇
1、六大微课内容结构设计
1）任务型微课
① 根据脚本设计制作微课PPT
② 运用录屏软件和视频剪辑软件制作成内录式微课
① 根据脚本设计、搜集外拍素材
② 运用视频剪辑软件制作成外拍式微课
① 会声会影、万彩动画大师等软件的熟练操作
② 运用录屏软件、会声会影、万彩动画大师等软件进行微课制作软件工具合成式微课
4）混合式微课制作
根据脚本设计，运用PPT、录屏软件、视频剪辑软件、万彩动画大师等软件制作成结合实际工作的混合式微课。
四、总结评估
1、每位学员上交自己最满意的作品，老师随机抽取部分作品进行展示，所有学员参与点评，相互取长补短，老师总评，课堂实操。
2、团队合作，小组展示团队作品，所有学员参与点评，相互取长补短，老师总评，课堂实操。
郭利娟