课程背景
培训，是知识与意识传播的过程。学习的学员，或不明就里，或久试无果。都抱着改善或发展的期望学习，也都觉得过去的方法没什么不对，更对培训师介绍的新方法感兴趣，也不大相信。因而，有效的培训，不仅是介绍好的方法与意识，更应该具备：让学员相信，让学员接受，让学员应用的功能（柯氏培训等级）。
培训是知识传播的技术，有效的培训课程，不是培训师讲出问题与经验，而是学员的理解与接受。本课程根据培训师的多年实践经验，介绍应用较为成熟的培训课程设计方法－系统式培训课程设计。有效的培训课程，第一步：构建课程教学方案，从逻辑到章节，从开场到总结，形成影视剧本；第二步：根据学员特性与课程特性，确定教学方案各个部分的授课方式－或讲述、或描绘、或案例、或互动，确定了讲师的说与做的内容，形成分镜头脚本；第三步：将教学方案中适合视觉展示的内容，以及需要让学员看到的内容，形成演示文稿。本课程是培训设计基础部分。
《培训师技能－课程整体方案》视频课程，共14模块，合计223分钟（约3.7小时）
课程收获
管理培训有章法。不是根据经验，而是系统的案头设计，是管理培训更有针对性，更注重培训的效果，培训师有条不紊，起承转合，内容详略，都经过优化。
多方影响效果好。培训课程中，让学员看到的，讲师表述与演讲的，互动与问答的，都经过系统的设计，无需培训师临时发挥。使得培训师能从容地按设计执行。
持续优化更优秀。培训师根据授课经验与教训，对照与改善教学方案和实施脚本、演示文稿，使课程不断升级，培训效果更好。
适合学员
适合企业。无限制
适合学员。从事管理培训的中层以上管理者，管理培训师
不大适合。普通员工
培训－是综合影响的过程
培训师技能－1.课程整体方案
（微课大纲）
0.1.课程介绍－培训设计的思路（6.00min）
0.2.培训是什么，是综合的影响（14.00min）
设计课程－三个步骤
1.1.课程立项－符合三要点，才是好课程（19.4min）
课程立项－价值，对比明显（判断课程是否受欢迎）
有效范围－适人适事（培训适合的对象）
1.2.课程逻辑－课程展开的方法（18min）
课程逻辑－对标法，可信（课程展开的逻辑）
达成方法－五线谱，系统性（课程内容展开的方法）
小结：课程总体架构
2.1.导入主题－培训开场方法-1（14min）
培训开篇－影响全程的气氛
课题导入方法－1.困惑列举
课题导入方法－2.影响警示
2.1.导入主题－培训开场方法-2（15.2min）
课题导入方法－3.鉴赏品评
课题导入方法－4.畅想前景
小结：培训开篇
2.2.课程主体－章节与课程展开（18.2min）
培训主线－解决问题，成功
课程结构－章节的构成
培训项目整体－找差距，给方法，有成果
2.3.首先建标－找到标准的方法（17.5min）
第一步：建标－成功的标尺
所谓标准，就是企业最关心的问题
影响达标－各方面的要因
2.4.达到标准－章节内部构成（19.5min）
达标，达成标准的要素条件
解决问题的对策－示例
达成标准的方法，要说透
2.5.经验与方法－要让学员接受（18min）
证明有效－可信
课程持续精彩，促进应用
2.6.课程总结－方法与作用（17.8min）
课程总结，有利于应用
课程总结的方法
课程总结－设计练习
2.7.课程设计－经验之谈（15.6min）
小结：培训的逻辑
各类培训－重点
课题与课程结构
课程总结
3.1.各类培训的整体方案（19.5min）
有效培训的三大关键
有效培训的模型
3.2.课程整体方案－表达方式（10.5min）
教学方案－表单表达示例
教学方案－文字表达示例
教学方案－审核工具
阎金岱