【课程背景】
随着时代的变迁、技术的飞跃、新生代员工的进场、工作方式的变化，传统意义上的管理已经失去以往的效力，组织和管理者们越来越意识到，对于今天的员工，你不能去“命令”，而是要去“领导”。不能只依靠管理者的监控式管理，而是要转向如何为员工创造激励性环境，如何创造灵活性组织结构，赋能员工使其做到最好。
在组织中，领导力将无处不在，是管理者的必备能力。
如何做好自我激发?
如何做好他人激发?
如何打造高效团队?
如何促进组织发展?
【课程目标】
1、解析领导力基本内涵
2、提升自我的领导素养
3、掌握领导力在员工管理中的运用
4、掌握领导力在团队发展中的运用
5、掌握领导力在组织发展中的运用
【课程特色】
1、寓教于乐，让培训成为快乐的事情，让学员通过快乐式、体验式
和感悟式培训，明确自我认知，激发自我内心的成长;
2、案例丰富，通过视频教学、案例研讨与分享，引导学员主动思维，
帮助学员自我探索与提升。
3、气氛活跃，通过课堂提问、情境模拟、角色扮演、分组讨论、等
多种互动方式，加深学员对知识的理解，强化学员对实操技能的掌
握，突出课程的趣味性和实用性。
【课程方式】
1、主题讲授+分组讨论+案例分析+情境模拟+工具演练+反馈指导
2、主题讲授(30%)+课堂演练(40%)+反馈指导(30%)
【课程对象】
企业中高层管理者
【课程时间】
1、完整版2天(12H)
2、简约版1天(6H)
【课程大纲】
第一部分 领导力的认知
一、什么是领导力
动员他人为了共同的愿望而努力奋斗的艺术。
二、领导与管理的联系
1、管理和领导的关注点
管理更关注事—秩序：计划、预算、组织、控制
领导更关注人—变革：方向、整合、激励、鼓舞
2、管理者与领导者的行为方式
管理者试图控制事物，甚至控制人。
领导者努力解放人，释放人的潜能。
3、管理与领导之间不是相互替代的关系，而是互补和平衡的关系。
三、绘制领导力导图，解析领导力真正内涵
四、领导力的能力构成
1、自我管理的能力
2、牵引激发的能力
3、赋能促动的能力
4、信任协同的能力
五、做赋能型领导
1、赋能型领导角色
2、赋能型领导信念
3、赋能型领导思维
4、等级与赋能文化
5、赋能的关键要素
第二部分 自我领导力
一、领导者的自我管理
律商/情商/逆商/德商/形商
二、领导者的自我赋能
情感智能：情绪影响思维，思维影响行为，行为影响结果。
三、领导者的权力来源
1、职位权力
2、知识权力
3、个人权力
4、任务权力
5、关系权力
第三部分 直面领导力
一、委派与授权
1、明确目标
2、明确责任
3、明确标准
4、命令下达的方法
5、授权的五种模式
二、双轨式辅导
1、能力与意愿
2、不同类型员工的表现
3、不同类型员工的辅导
三、内驱式激发
1、价值驱动
2、利益驱动
3、自主驱动
4、自信驱动
四、干预式面谈
1、干预的六项措施
2、不同表现员工的有效干预
第四部分 团队领导力
一、高绩效团队的障碍
二、高绩效团队的特征
三、高绩效团队的发展
1、团队领导力模型：
2、团队发展第一阶段(定向)：结构型领导风格
3、团队发展第二阶段(动荡)：解决型领导风格
4、团队发展第三阶段(整合)：整合型领导风格
5、团队发展第三阶段(高产)：确认型领导风格
第五部分 组织领导力
一、诊断组织的发展水平
1、确定组织发展阶段的关键变量：业绩和关系。
2、业绩：完成有关组织宗旨及目标的工作数量及工作质量。
3、关系：人们与组织、领导者、同事、客户和环境互动的质量。
二、组织发展的阶段
1、组织发展的初创阶段：令人信服的愿景/共享信息与开放沟通
2、组织发展的改进阶段：激励机制与结构/持续学习
3、组织发展的发展阶段：共享权力和高度参与/不断关注客户成效
3、组织发展的高效阶段：SCORES元素/规律运作
课程回顾与总结：
王雷军