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程平安:爱岗敬业--忠诚度提升与工匠精神修炼

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课程概要

培训时长 : 1天

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课程分类 : 员工心态

课程编号 : 39670

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适用对象

所有员工

课程介绍

课程背景:

员工忠诚度是员工对企业的忠诚程度,是指员工对于企业所表现出来的行为指向和心理归属,即员工对所服务的企业尽心竭力的奉献程度。这个世界上并不缺乏有能力的人,但是那种既有能力又有忠诚的人才是每个老板梦寐以求的理想人才。人们宁愿相信一个虽然能力差一些却足够忠诚敬业的人,也不愿意重用一个朝三暮四,视忠诚为无物的人,哪怕他能力非凡。忠诚是每个人的立身之本,敬业胜于能力。

作为员工,且不说应该在本职岗位上兢兢业业、踏踏实实的工作,最起码也要懂得珍惜现在所拥有的一切,怀着一颗平常心态,去正确看待现在的忙碌和辛苦,远离牢骚和抱怨。不论在什么岗位、干什么活,担任什么职务,都要让自己拥有感恩的心态,竭尽全力去做好自己应该做的事情,如果遇到挫折和困难,凡事往好处想,也要用实际行动去回报企业对我的“恩”。员工对企业主的感恩不是指的世俗那些对施恩者直接给予物质回报,而是兢兢业业、脚踏实地地工作,干一行,爱一行,专一行,力争在本质工作岗位上干出骄人的成绩。

课程受益:

价值 1:了解员工忠诚度4种意识

价值 2:学习爱岗敬业的5种策略 

价值 3:了解工匠精神的4大内涵

价值 4:学习提升工匠心5个策略 

价值 5:学习提升感恩心5个策略 

课程时间:6小时

课程对象:所有员工

课程方式:

1. 结合大量的案例、故事、视频、游戏和讨论,让学员从视觉、听觉到触觉全方位的参与当中来,建立学员的内在驱动力。

2. 参与性强:理论分析、案例讨论、实例分析、角色扮演、培训游戏、故事描述等灵活多样的培训形式,在轻松愉快的环境中得到提升,课堂气氛热烈且发人深省。

3. 现场演练:帮助发现问题,进行精确点评,从而达到学以致用的目的

课程大纲

第一章:忠诚度修炼——5有模式

问卷调查:忠诚度测试

理论学习:忠诚度四象限理论

1. 忠诚胜于能力

l 忠诚度高,能力也强——人财

l 忠诚度高,能力不高——人材

l 能力强,忠诚度不高——人才

l 能力不高,忠诚度也不高——人在

l 有一定能力,无丝毫忠诚——人债

l 既无能力又无忠诚的人——人灾

案例学习:曹操为啥斩杀吕布?

2. 树立主人翁意识

l 无认同感/无参与度:抗拒/反感

l 有认同感/无参与度:旁观/借口

l 无认同感/有参与度:顺从/让步

l 有认同感/有参与度:认同/投入

课程讨论:个人品牌与忠诚的关系

第二章:感恩心修炼——5个策略

理论学习:互惠效应

案例学习:希尔顿酒店的故事

1. 修炼360度感恩心

l 感恩企业:对组织永远心存敬意

l 感恩老板:给了就业的机会

l 感恩客户:超越客户的期望

l 感恩工作:用感恩的心工作

l 感恩领导:感谢领导的栽培和提拔

l 感恩同事:与团队一起成长

l 感恩下属:坚强后盾和支持力量

l 感恩挫折:感谢折磨过和批评过你的人

课堂练习:写写自己的感恩清单

2. 提升感恩心5个策略

l 感恩是一种态度,远离抱怨

l 感恩是一种思维,做人准则

l 感恩是一种动力,不断前行

l 感恩是一个承诺,担当责任

l 感恩是一份行动,收获成果

课堂练习:美国前总统罗斯福家失盗

第三章:工匠心修炼——5个策略

1. 打造爱岗敬业精神

l 有过硬的专业技术,热爱工作

l 有强烈的事业追求,尽职尽责

l 有勤勉的工作态度,脚踏实地

l 有旺盛的进取意识,精益求精

l 有无私的奉献精神,忘我工作

理论学习:零定律、蝴蝶效应、一万小时定律

视频学习:央视纪录片《大国工匠》

2. 工匠精神的3个实质

l 技艺:不断精进

l 时间:长时间扎根一件事

l 内心:对产品价值的信仰

案例学习:《天眼之父南仁东》

3. 工匠精神的4大内涵

l “敬业”是工匠基本的态度

a) 认真——本事不在大小,关键是态度

b) 严谨——知道与不知道的明确区分

c) 严格——没有一个细节应该被忽略

d) 严肃——每一次都不能犯错

案例学习:《入殓师》

l “精益”是工匠永衡的追求

a) 精雕细琢——岁月流金,生命永恒

b) 用心钻研——十万分之一克的齿轮!还不够小!

c) 持续改善——把改善当成工作的常态

d) 精益求精——坚信:“没有最好,只有更好”

案例学习:《寿司之神》

l “专注”是工匠自信的标签

a) 专注做事——一生只做一件事

b) 专心工作——谢谢,现在是工作时间

c) 专业提升——匠人的技艺需要磨炼

d) 专一标准——坚守标准和质量

案例学习:一个合格秋山木工是如何炼成的

l “创新”是工匠精神的内核

a) 产品创新——更好的满足客户需求

b) 功能创新——拓宽产品的使用价值

c) 流程创新——提高生产效率

d) 原料创新——降低生产成本

案例学习:永不松动的螺母

4. 工匠精神的5个策略

l 品质策略:把99%提高到99.99%

l 标杆策略:追求同行无法匹敌的卓越

l 技能策略:用“笨功夫”练就“真本事”

l 态度策略:耐得住寂寞,经得起诱惑

l 行动策略:付出不亚于任何人的努力

课程练习:行为改变承诺书

课程答疑和回顾

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课程背景: 在任何一家公司,班组长都处于兵头将尾这个位置,他们最熟悉工厂现场,他们最熟悉现场的员工,他们最熟悉现场的设备,他们也最了解工厂的现行的产品和工艺。高层做出了正确决策以后,如何使这些决策能够真正落地,真正提升现场的生产力,其中一个很重要的因素就是班组长要能够真正起到作用。如何让这些班组长有效承担起提升生产力的职责呢?一方面,要让他们有一个观念的转变,另一个方面就是要提升班组长的综合管理技能,TWI培训体系,则正好是迎合这一需求。 TWI(Training within Industry for Supervisors)基层主管训练课程从JR(Job Relation)工作关系、JI(Job Instruction)工作指导、JM(Job Method)工作方法、JS(Job Safety)工作安全等四个方面入手,通过互动式的培训方式,全面提升班组长的管理技能。TWI班组长的技能培训普遍适用于各个企业的基层主管。 课程收益: l 认识班组长的的角色与职责 l 掌握指导下属的方法和技能 l 掌握改善作业的方法和技能 l 掌握建立关系的方法和技能 l 掌握安全管理的方法和技能 课程结构: 课程时间:2-3天,6小时/天 课程对象:班组长 课程特点: 1. 课程具有极强的实用性,带领学员现场实践操作,真正学会高效角色认知和管理能力提升的方法,30%的理论+50%的方法+20%的实例。 2. 结合大量的职场案例、故事、视频、游戏,让学员从视觉、听觉到触觉全方位参与当中,达到建立学习内驱力的目的。 3. 采用理论学习、角色扮演、游戏互动、故事带入等灵活多样的形式,帮助学员在轻松愉快的氛围中学习和理解核心内容。 4. 通过现场演练帮助学员发现问题,同时进行精确引导,从而达到学以致用的目的。 课程大纲 导入:TWI简介与一线督导人员的职责 一、一线督导人员的角色认知 1. 内部人际角色 2. 内部事务角色 3. 外部人际角色 4. 外部事务角色 课程练习:角色丛画像--定义工作情景中的角色与职责 二、一线督导人员的核心观众 1. 识别各角色丛的观众 l 第一观众 l 第二观众 2. 预设不同观众的期待 l 以身作则的需求 l 专业做事的需求 l 获得支持的需求 l 达成目标的需求 课程练习:观众画像--定义情景中的观众与期待 三、一线督导人员的职责和任务 1. 对上司:执行与辅佐 2. 对下属:指挥与负责 3. 对同级:协助与分担 4. 对外部:公关与服务 5. 对自己:自律与成长 四、一线督导人员必备的五个条件 1. 工作的知识 2. 职责的知识 3. 改善的技巧 4. 领导的技巧 5. 教导的技巧 第一讲:一线督导的JI工作教导能力 一、工作教导的理念与原则 1. “教”与“导”的正确理解 2. 正确工作教导应有的理念 3. 教导的五句黄金要领 4. 师傅带徒弟教导方式的改善 二、工作教导四阶段法 1. 四阶段:运用OJT法进行传授 1)工作教导的“前期准备” 2)工作教导的“示范说明” 3)工作教导的“实际操作” 4)工作教导的“观察跟进” 课程演练:正确教导示范与模拟 2. 教导前,中,后要注意的事项 3. 工作教导评鉴表的正确使用 4. 工作教导中的激励与鼓励技巧 第二讲:一线督导的JM工作改善能力 一、工作改善的理念与原则 1. TWI 工作改善的定义与意义 2. 工作改善的基本原则 3. 认识工作现场的七大浪费 4. 认识流程中的非增值活动 二、工作改善四阶段法 1. 第一阶段:工作改善分解 1)工作分解需要注意的事项 课堂演练:改善分解表的设计 2. 第二阶段:改善自问检讨 1)有效运用5W1H进行自问检讨 2)分别对4M1E进行自问检讨 3. 第三阶段:展开新方法 1)ECRS改善法则 2)通过ECRS再造工作流程 课堂演练:检验作业流程的改善 4. 第四阶段:实施新方法 1)将新方法形成作业标准 2)运用OJT将新标准教导给部属 5. 工作改善分解表的有效应用 第三讲:一线督导的JR工作关系能力 一、工作职场人际关系的重要性 1. 职场人际关系的重要性 2. 人际关系与团队整体效能 3. 员工心目中期待的上司 4. 管理者心目中期待的部属 5. 企业对人际关系的期望 二、增进工作关系的基本原则 1. 增进职场工作关系的四项原则 2. 增进职场工作关系的三大要领 三、工作关系处理四、阶段法 1. 第一阶段:掌握事实 2. 第二阶段:慎思决定 3. 第三阶段:采取措施 4. 第四阶段:确认结果 案例分析:王班长与的李班长管理方式 四、正确处理与部属的工作关系 1. 员工人格特性分析与区分 2. 四、种人格类型的沟通技巧 3. 与员工沟通障碍的克服策略 4. 沟通中看、听、问、说的技巧 5. 工作职场中魅力沟通的方法 视频案例:沟通中肢体语言的运用 课堂演练:沟通中看与听的技巧 6. 掌握员工想法沟通的六条诀窍 7. 工作家庭化增进与员工的感情 案例分析:一个女作业员的故事 五、正确处理与同事的工作关系 1. 挖掘与同事关系不融洽的常见问题 案例分析:一次失败的会议沟通 2. 与同事处理好工作关系的黄金法则 课堂演练:表达不同意见的正确方式 3. 与同事在非正式工作场所的人际交往 4. 与同事从被动沟通到主动沟通 5. 与同事建立起紧密的合作伙伴关系 案例分析:从来不买同事帐的张主管 六、与上司相处的原则与方法 1. 你与上司的关系,上司是你最重要的客户 2. 下属再犯的十个错误 3. 向上司汇报的时机 4. 汇报工作的技巧 案例分析:汇报的6种技巧 第四讲:一线督导的JS工作安全管理能力 一、员工工作安全意识 1. 班组管理人员对安全的责任 2. 提高员工安全意识的五大方法 学员自检:我们身边的安全隐患 3. 企业三级安全培训制度的建立 案例分析:某企业员工安全意识培训 4. 企业各类安全事故发生的比例 观看录像:员工伤害事故发生的原因 5. 卓越企业安全管理体系的构建 二、安全事故灾害连锁分析 1. 海因里希安全管理法则 2. 工作现场安全事故等级金字塔 3. 安全事故发生的间接原因 4. 安全事故发生的直接原因 5. 现场安全管理中的4M因素 案例分析:某机械厂工伤事故统计 6. 构建企业安全管理的“铁三角” 三、工作安全四阶段法 1. 第一阶段:思考原因 1)思考事故发生的六个要点 2)潜在危害因素调查与预防 3)工作安全隐患风险评价表 课堂演练:安全风险评估表设计 4)岗位危险预知训练表 课堂演练:危险预知(kY)表设计 2. 第二阶段:慎思对策 1)事故调查形成“安全分析表” 2)切断安全事故的灾害连锁 课堂演练:安全事故分析表设计 3. 第三阶段:实施对策 1)对实施过程进行监督与检查 2)及时获取领导的想法与支持 4. 第四阶段:检查结果 四、安全事故预防管理 1. 现场预知危险训练KYT4阶段法 案例分析:设备安全教育卡 情境模拟:现场危险预知 2. STOP安全训练观察计划的应用实践 案例分析:杜邦安全管理的启示 3. 愚巧法在安全管理中的运用原理 课程答疑、课程回顾
• 程平安:MTP--中高层管理技能培训
课程背景: MTP全名--Management Training Program,中文翻译名称为:管理才能发展课程。起源于美国,第二次世界大战以后(1950年左右),由美国传入日本,当时是作为训练美国驻日本空军基地当地督导者的教材。1955年,日本通产省、劳动省和日经联组织了专门从事在企业内推广MTP教育训练的唯一机构,即日本产业训练协会。 MTP的基本架构与精神是:基于 「以人为本」作为出发点,以 「对人性的了解、尊重」为考虑的观点,用「科学的方法」为骨架,所开发的实践管理课程。并且,将管理者定位为「组织目的、目标、业绩提升」之达成的担当者, MTP课程所欲培育的乃是专业实务干部。MTP的教学法亦非常独特,采取 「会议指导法」,对于企业经营团队共识之形成极有帮助,比如说:一开始就提出「管理的定义是什么?」, 让平常都在执行管理工作的主管们,共同思考什么才是管理?管理的目的是什么?要管些什么?需产出些什么?透过集体思考,经验交流,针对平日管理的想法做法重新检核,加上讲师的专业引导,形成坚实有力的共识,导引整个团队有效发挥力量,迈向经营目标。 课程结构: 课程收益: l 了解管理的基础并理解人力资源重要性 l 掌握人的行动的重要原因之一的需求的刺激与唤起方法 l 掌握如何以整合式协调为中心去处理跨部门协作问题 l 理解什么是心的沟通和学习面对面沟通要点 l 建立问题意识和掌握工作方法的改善程序与要点 l 学习以OJT为中心的在职培育方法 l 掌握与人有关问题解决的思路、方法与步骤 l 学习如何通过职责认知和整合来提升部署职责接纳度和职责意识 课程时间:3天,6小时/天 课程对象:中高层管理人员 课程特点: 1. 课程具有极强的实用性,带领学员现场实践操作,真正学会情绪与压力管理的高效解决方法,30%的理论+50%的方法+20%的实例。 2. 结合大量的职场案例、故事、视频、游戏,让学员从视觉、听觉到触觉全方位参与当中,达到建立学员内驱力的目的。 3. 采用理论学习、案例讨论、角色扮演、游戏互动、故事带入等灵活多样的形式,帮助学员在轻松愉快的氛围中学习和理解核心内容。 4. 通过现场演练帮助学员发现问题,同时进行精确引导,从而达到学以致用的目的。 课程大纲 第一单元:管理的基础 第1节 何谓管理 1. 管理的定义 2. 管理的目的、目标 3. 管理与人力资源 4. 人的行动之三层面 第2节 管理者的立场与职责 1. 达成意愿 2. 打破现状 3. 效率意识 4. 科学的方法 5. 全面的判断 6. 有意识的管理 第3节 管理者的基本姿态 1. 管理者的立场 2. 管理者的职责 3. 目标的连锁 4. 管理者自我点检 第4节 需求、刺激与行动 1. 作为人的部属/成员 2. 需求的种类与阶段(体系) 3. 掌握需求 4. 需求与刺激 5. 唤起需求 6. 刺激与行动 第二单元:管理的流程 第1节 计划 7. 制订计划困难的主要原因 8. 制订计划的程序 2.1 明确目的 2.2 掌握事实 2.3 根据事实进行思考 第2节 指挥命令 1. 工作分配的条件 2. 恰当地分配 3. 何谓命令 4. 管理者的意思 5. 唤起部属的执行意愿 6. 现状共有与自我命令 第3节 控制 1. 控制的定义、目的、对象 2. 控制的内容 3. 良好的控制 4. 自我控制 第4节 协调 1. 协调的定义、目的、效果 2. 协调的机会与的对象 3. 协调的内容 4. 内部协调 5. 协调的途径 6. 整合式协调 7. 主动进行协调 第5节 管理的流程与沟通 1. 沟通的含义 2. 职场沟通的目的与机会 3. 心的沟通 4. 语言(面对面)沟通的要点 5. 现状共有的沟通 第三单元:问题意识与改善 第1节 问题意识与问题解决程序 6. 何谓问题 7. 问题的种类 8. 问题意识提升 9. 问题解决的程序 4.1 明确问题 4.2 收集数据和信息的活用 4.3 解决对策的立案 4.4 解决对策的执行 4.5 实施后的确认评价 第2节 工作方法的改善 1. 工作方法的改善程序 1.1 选择应改善的工作 1.2 分析现在的方法 1.3 研讨现在的方法(5W1H&5项构思) 1.4 改善案的制订 1.5 改善提案的实施 2. 消除实施改善中的障碍 3. 减轻因改善而蒙受的损失 4. 顺畅地导入 第四单元:培育与启发 第1节 培育的责任与基本程序 5. 培育的必要性整合 6. 培育部属/成员的效果 7. 部属/成员的培育责任 8. 培训对象的能力 9. 培育部属/成员的程序 第2节 以OJT为中心的培育实践 1. 对新进·调转员工的对应 2. 企业人的学习 3. 何谓OJT 4. OJT的障碍、机会与方法 5. 示范·批评·表扬 6. 实施OJT的着眼点 第3节 需求不满的对应及管理 1. 需求不满的发生 2. 部属/成员的需求不满 3. 需求不满的行动 4. 需求不满的影响 5. 需求不满的对应 第4节 如何启发良好的态度 1. 何谓态度 2. 态度形成的原因 3. 态度形成的过程 4. 态度的特点 5. 态度启发的着眼点与方法 6. 管理者的良好态度 第五单元:信赖关系的形成 第1节 职责的确定 7. 组织的含义 8. 组织的型态 9. 职责的确定(命令系统的统一)原则 10. 指挥命令内容的同一性 第2节 职责意识的形成 1. 职责意识的形成原则 2. 沟通不足时的对应 3. 需考虑直接部属/成员的人数 4. 提高有效刺激的必要性 第3节 职责工作认知整合 1. 职责的接纳 2. 主办人意识 3. 职责的接待 4. 分配工作的方法 5. 职责认知的整合方法 第4节 授权 1. 自我支配的原则 2. 权限、责任和职责 3. 授权的含义、效果、对象 4. 授权者与权限获得者的责任 5. 从失败、成功中获得的回馈 6. 重新学习 7. 工作自我管理 第5节 解决与人有关问题 1. 解决与人有关问题基本思路 2. 与人有关的问题的解决步骤 2.1 第一阶段:掌握事实 2.2 第二阶段:慎思决定 2.3 第三阶段:采取措施 2.4 第四阶段:确认结果 第六单元:实现良好管理 第1节 领导力概述及类型 3. 何谓领导力 4. 领导力的特征 5. 领导力的本质 6. 领导力类型的自我测试 7. 对应各种状况的领导力 8. 部属的成熟度与领导力 第2节 切实有效的管理实践 1. 切实有效的管理行动 2. 20项管理能力 3. 管理案例研讨(1-6单元要点归纳) 4. 实现良好管理 5. 提升领导力的行动计划 课程练习:行为改变承诺书 课程答疑、课程回顾

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