课程背景:
企业培训的目标是“学员行为改变,企业效益得到提升”。而培训能否实现这个目标,这与课程内容本身以及授课讲师的呈现能力密切相关。
2019年人社部关于企业内训状况的调查证明:没有经过内训师ttt项目系统培训过的所谓内训师,授课的有效性只有16%,会做不等于会讲,会讲不等于会教,会开发课程。很多企业领导仍然有着以下的误解:
认为现有的这些内训师根本讲课没人听,所以这些人不值得培养
认为外请的老师不懂本公司的专业所以无法教会自己的内训师
认为培养内训师由培训经理出去学习回来转训就行了
认为培训对员工是福利结果员工当负担
本公开课分别设计让学员学习到一天内容的授课技巧,一天内容的课程开发。沣然老师现场做给大家看,看看老师如何让做到,学员全程自愿不玩手机,全程投入。并且做到让学员愿意听,听的懂,学得会,记得住,用的上,带的走。
辅助用品准备:
投影仪/白板笔/手持唛(2)/可移动课桌/移动硬盘/上网设备/笔记本电脑/摄像机/小组奖品
课程时间:9小时/天
授课对象:企业内部讲师、培训经理、培训专员
授课方式:案例分析+小组讨论+游戏活动+4c自我学习法等多种感性与理性教学方法
60%讲解+30%练习+10%作业
一念之转——七步课程设计与开发
很多企业的讲师常常满腹经文,但是不知道怎么呈现出来,很多企业内训师会讲,能讲,但是一直处于知识的搬运工,企业需求到手以后不知道怎么组织归纳,设计课程的单元与内容。企业对项目的宣讲往往没有记住太多东西。讲授知识占据大部分销讲的时间,没有达到现场预想成交的结果,广告嫌疑太重。课件的设计抓不准客户的痛点以及自己产品的核心优势。
我们也常常有这样的困扰:
◆面对要求开发课件不知所措,不知道问题在哪里?更不了解如何评估与完善自己的课程。
◆听众与讲师讲解内容没有达到共鸣,逻辑思维混乱。
◆课程的升级以及如何以成交为目的的课件该如何设计?
◆讲师的大部分课程基本是网上抄抄,PPT图文不匹配,结构不合理,满篇文字。
◆内容有了,不知道怎么做到课纲与课件的完美配合,达到直击人心。
本课程研发与设计实战训练,带领您掌握有效的课程开发与设计工具和流程。通过大量的练习使你在专业领域课程随意开发,颠覆你以往的培训设计思路。设计出符合自己符合市场采购需求的课程大纲。真正让你做不仅会讲、能讲,而且善讲。
6小时讲解上模型的12347节,教学设计与PPT美化不讲
课程收益:
1、 掌握品牌课程开发的流程、关键步骤,获得组织经验沉淀的模型、工具和方法;
2、 进一步规范教学目标、教学策略的设计,让参与者关注教学成果转化,并通过教学方法设计影响教学效果;
3、 学习结束后学员能自行绘制破题图、设计标准课件、绘制课程四级目录图、编写课程讲义、建立素材百宝箱;
4、 标准课时产出:标准课件的四级大纲思维导图
5、 现场赠送至少2G课程开发速成资料(包含讲师必备的故事箱、案例箱、视频箱、音乐箱、模版箱和小软件箱)。
课程大纲:
第一讲:一念之转-精准分析企业需求
思考:企业为什么要组织培训?
思考:我们的培训解决了企业什么问题?
一、从企业经营过程梳理需求
工具:营销价值链、项目管理思维模型
讨论:我们培训中的需求是否是我们真正需要的?
二、培训需求从一个问题开始
1. 需求的萃取流程是
1)问题
2)现状
3)期望
2. 分析需求问题常见困扰
1)问题复杂
2)找不到关键问题
3)你关注的关键问题是什么?
3. 问题排序的重要性
1)共识
2)共进
3)共认
4. 从大角度、多层次中分析关键问题
工具:情景分析法
图标:需求分析表
小组练习:现场制作培训目标
注:问题最根本的本质就是还原事实的真相,才能抓住培训需求
第二讲:问题导入,先“破”再立—课程破题
一.这个培训不做行不行?
1.问自己:我为什么要讲这个课程—待开发课程的卖点与买点分析
2.无问题不培训”从何说起—基于问题的课程开发与基于工作任务的课程开发联系与区别
二.培训主题来源于问题的解决方案
1.以终为始:基于业务期望收益需求分析
2.还原真相:从实际工作情景中发现问题并寻找解决问题的方案
3.课程破题与课程结构的链接
练习:绘制本课题的《破题图》
第三讲:明确目标—制定四级大纲
讨论:何为课程内容聚焦?
讨论:课程目标是教学目标么?
对课程目标认知常犯的错误
一、课程目标与教学目标的区别
1. 评估对象
2. 指导对象
二、课程目标与教学目标的关系
1. 上下级关系
2. 课程目标指设计,教学目标指实施
三、课程目标制作应考虑的方面
1. 企业
2. 部门
四、课程目标的四种分类方法
1. 业务目标
2. 绩效目标
3. 能力目标
4. 动机目标
练习:工具:
五.四级大纲破题图
1.课程结构的四级目录—根目录、干目录、支目录、叶目录
2.虎头立威、龙身丰满,豹尾精短的设计。
3.二级目录结构布局的六种方法—流程法、要素法、英文组合、汉字结构、情景演绎、借喻
4.三级目录的三色分布及分配比例
5.由点到面,或由面到点的构建课程金字塔
练习:画出品牌课程的“思维导图”
第四讲:设计内容-素材搜集的內萃外取
一.精品课程内容匹配度来自三个方面
內萃经验
外取经验
优化结构
二.资料数据类
三.信息观点类
视频,音频,案例,故事,游戏,图片,文档,软件
四.方法工具类
流程,口诀,话术,模板
五.模式工具类
七大类模型举例
第六讲:一“名”惊人—课程命名
一.好课程的名字标准是什么?
1.课程破题的三个关键词—主题、角度、方向
2.课程命名的七字法则—精准、优雅、冲击力(常见命名误区分析)
二.品牌课程命名的五种经典方法
模型量化、以小见大、真知酌见、形象比喻、问题悬念
分组讨论:这些课名为什么吸引人?—最佳课程命名案例展示
分组讨论与小组展示:我的课程我作主
0.5天:风采卓然-内训师授课技术与呈现
第一讲:内训师的角色定位篇
从社会劳动保障部2017年一项培训调研的数据开始没有经过内训师TTT系统培训的内训师讲课,100人听课,下课有几个人能学会
答案是 16%
分析原因:
一、内训师的原因分析
我要讲什么?
学员愿意听什么?
我要达到什么目的?
案例:《院士讲课学生睡觉谁的错?》《穹顶之下》
二、TTT内训师系统课程
1. 编—课程设计
2. 导—现场组织
3. 演—表达演绎
三、内训师要了解成人学习的特点
1. 目的性强以及解决方案
2. 参与感强以及解决方案
3. 注意力不持久以及解决方案
4. 记忆力不持久以及解决方案
5. 培训师的十大死穴
四.怎样授课才有成效
1.授课ppt逻辑的初级,中级,高级
2.如何做到让学员:
愿意听,听的懂,学得会,做的到,带的走。
第二讲:内训师紧张情绪消除篇
一、紧张情绪如何消除
1. 紧张引起的四种心态
1)不自信- 解决方案:百宫格
2)得失心- 解决方案:利他之心
3)准备不充分- 解决方案:四项准备
4)环境因素- 解决方案:勇于突破
2. 不同情景的紧张怯场应对方法
1)开场三问法
2)超量准备法
3)压力转移法
4)心理诱导法
5)自我解脱法
现场练习:高压演讲
二、充分的准备避免意外
1. 培训环境的布置:
1)会场的选择
2)座位摆放类型及优缺点
2. 媒介和视觉设备的提前检查
3. 列培训工具清单
第三讲:内训师肢体动作篇
一、握麦暴露你的专业度
1号位 歌手
2号位 主持人
3号位 培训师
二、肢体语言提升能量
1.. 表情 -微笑着讲话
2.五步开场法
3. 手势
1)专业手势语言具备:稳,大,久
2)常用三类手势:切菜类,环绕式,巴马式
视频:加拿大总理特鲁多演讲
3)手势的五要素:手往哪放,分界线, 库位,以肩代肘,禁忌
视频:《电台主持人演讲》
课程留下的输出成果:
1.每位学员的手机留下课堂练习5短视频 ,见证自己的蜕变。
2.为了帮助记忆,每组绘制图文并茂的思维导图,这是一种快速记忆课件PPT的方法,
既可以帮助学员记忆本堂课程的内容,并且学会这种方法以后备课,做到讲课60%不依赖PPT
哈尔滨东安集团(飞机发动机制造)项目作品: