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李程远:【案例萃取开发与教学应用】

李程远老师李程远 注册讲师 202查看

课程概要

培训时长 : 2天

课程价格 : 扫码添加微信咨询

课程分类 : 岗位经验

课程编号 : 19776

面议联系老师

适用对象

全体员工

课程介绍

一、课程背景:

【案例萃取开发与教学应用】是李程远老师STTC版权课程体系核心课程之一,课程主要教会学员案例与素材的形式与概念结合,并在实战教学中的针对应用与灵活运用性,课程从案例选择、案例编制、案例分类、案例制作、案例应用五大方面,综合讲授了在实战教学中案例从开发到应用的全过程,是综合企业培训中培训师训从“干”到“干湿混合”的全过程。

在案例编制部分,侧重在事实案例改编与围绕教学内容刻画两大方面,通过案例改编技术与刻画技术、案例与教学内容的论证过程,使得案例更加符合课程教学内容,使学习者一听就懂,瞬间理解,从而加强课程在教学中的通透性。

二、课程收益:

  • 掌握案例萃取的来源出处;
  • 学会案例开发的系统逻辑;
  • 掌握案例开发的编制技术;
  • 掌握案例实际本身与课程内容结合应用;
  • 掌握案例的教学技术;

三、课程时长: 2天

四、课程内容:

  1. 案例开发理念
  • 案例形成的基本条件
  • 真实记录:经验总结
  • 独立意义:多面应用
  • 问题映射:效果延伸
  • 案例的应用原则
  • 论证支撑
  • 观点引用
  • 案例应用的特点
  • 论据支撑:
  • 论点强调:
  • 论证过程
  • 知识透析
  • 案例开发核心要素
  • 顺:内容丰富
  • 好:呈现生动
  • 精:逻辑贯穿
  • 活:思想辨正
  • 案例质量评价
  • 案例目标评价
  • 呈现过程评价
  • 课后感知评价
  • 条件应用评价
  1. 案例选取与编制
  • 案例来源与收集
  • “随手”四法
  • 概念融合性
  • 概念互换性
  • 案例设计结构
  • 二级型指标现状
  • SMART实际目标法则
  • porject正反向路径图
  • 闭合性成果
  1. 案例应用范畴
  • 案例应用原则
  • 素材多面性
  • 主题多元性
  • 案例分类与应用
  • 认知类素材
  • 感知类素材
  • 综合类素材
  • 案例应用载体
  • 要点群组制作
  • 案例的适用性
  • 音视频的搭配
  • 随堂抓取
  1. 案例教学技巧
  • 案例演绎流程
  • 背景句型结构
  • 陈述式定位
  • 倒装性重现
  • 短词、短语概念回顾
  • 主干句型收结
  • 常用教学模式
  • 引导式教学
  • 行动式教学模式
  • 翻转课堂教学模式
  • BOPPPS教学模型
  • 效果深化演绎
  • 案例论证比喻
  • 案例套环组合
  • 数字化概念表述
  • 场景化表述
  • 演绎表达语态
  • 主动语态表达
  • 被动语态表达
  • 陈述形语态
  • 过渡形语态
  • 倒叙表达诱发条件

李程远老师的其他课程

• 李程远:扬帆起航——内训师综合能力提升
课程背景:内训师在上台之初,紧张焦虑、缺乏自信尤为常见。上台前讲授课件多次调整修改未能达到满意效果,课件不知如何制作,特别在上台后,课堂氛围沉闷、未能有效促进课堂活动,使得情绪更为焦虑。导致最终不敢上台、不愿上台,甚至临时撂挑子。针对以上情况,【内训师综合能力提升】课程将从讲台呈现自我管理、讲课声音技巧、生动演绎设计、培训载体应用四大方面,针对培训师紧张焦虑,课件制作、讲台声音管理、课堂掌控互动等问题进行有效解决。通过课程教学,最终使参训内训师达到能上台、上好台,有课程、有演绎的专业化状态。课程收益:1、明确培训师在讲台上的角色定位,化解上台紧张心态;2、掌握讲台身型、手势、步伐、眼神等授课技术,呈现讲授风范;3、掌握场景促动的八大技巧,有效进行课堂互动;4、掌握课程的三级结构,在课堂现场能把课程成型;5、学会对课程每个部分内容进行演绎设计,且能现场呈现;课程对象:企业内训师、新进内训师、团队管理者课程时间:2天,6小时/天课程方式:1、通过引导教学与示范的方式,使学员对自身定位从学生到老师的转变;2、通过现场促进训练的教学方式,使学员在讲台呈现有立马改变;3、给予学员独特的讲授技巧模型,使学员快速根据模型进行自身课程演绎;4、学员通过掌握多元化培训载体,使自身课程更为丰富;课程模型: 课程大纲第一讲:先声夺人——内训师职业化呈现开场讨论:大家希望今天是如何的课堂氛围?大家理想的课堂氛围是怎么样?总结切题:根据现场回答,提取相关概念进行切入;一、夺己——形象风范管理——好讲师需具备的讲台形象二、夺眼球——讲台职业素养1.紧张:如何克服上台紧张的情绪(反应)2.怯场:讲台怯场的来源(怯场四怕化解)3.自信:自信心和平常心在讲台上的应用工具:压力人格模式工具:压力分散模型三、夺神韵——培训场景布置与形象管理1.讲台形象与职业化的管理服饰搭配原则:三不四一体2.课堂场地布置与环境优化3.场地布置与培训氛围的关联四、夺认知—课堂禁忌1.关系禁忌:师存道义2.态度禁忌:与之平衡3.行为禁忌:事留一线4.内容禁忌:规避风险五、夺场地—课堂场地布置1.课堂桌椅摆放设计2.培训室温与灯光的搭配3.讲授声音设备的调控问答练习:设定提问与回答要求,现场组合A、B搭档,相互练习;综合练习:准备一张课件PPT,学员使用第一讲所学技术,进行小组内轮讲;第二讲:建立共识——授课技巧修炼开场演示:一段内容,老师通过两种不同部位发音,让学员感受声音区别一、讲台行为风范风范七法核心:“装腔作势”1.身型:聚精会神,昂扬向上2.手势:大开大合,以姿助势3.步法:规行矩步,移动有向4.眼神:出神入化,点面结合5.讲台礼仪:上场与下场小结练习:老师编制风范操作口诀,学员全体背诵同时老师带领学员实操;二、课堂掌控互动——场意识和场感觉1.课前规则:预先框定2.启动注意:异声拢场3.掌控节奏:由点带面4.氛围营造:敌意化解小结练习:以预先框定、异声拢场为开场技术,以小组为单位,每位学员及逆行呈现。呈现过程中需做到由点带面的场意识;三、课堂问答技巧1.促进思考:引导式提问2.引发共鸣:激发性回答四、音域功能部位1.声源区闭合声带2.动力区力道平稳3.调音区腔体共振小结练习:单音训练五、气息的运用1.吸气方式2.吐气节奏小结练习:纸巾贴墙训练、深蹲换气训练六、发音清晰需咬字1.咬字基本要领2.吐气与吐字3.发声的含要段连七、语感情绪1.说话的节奏2.语气的轻重缓急3.情绪语感的营造4.情绪语感的营造综合练习:《致橡树》、《乡愁》、《从头再来》;第三讲:独具慧眼——课程结构设计与生动演绎章节引入:回顾老师讲授技术,引出课程讲授的感性演绎;提出概念:课程理性与感性的比例配置一、课程的三级结构1.从属结构2.并列性结构3.递进性结构讨论+讲解:知识与素材结构比例二、效果深化演绎的四大法宝1.论证比喻法2.排比组合法3.数字概念法4.场景表述法三、惟妙惟俏的教学案例设计1.现状指标二级设计2.案例目标SMART法则3.案例过程设计的porject正反向路径图4.符合培训目标的成果闭环设计四、让素材活起来的案例演绎1.背景结构铺垫2.现场陈述式定位3.情景倒装重现4.概念语感回顾5.收结主干论述五、素材的应用1.素材多面扣题应用2.单主题多素材使用六、素材来源与收集1.素材来源的“随手”四法2.概念整合收集3.感念互换引用实战练习:1、利用自身现有课件或老师提供课件,进行演绎设计;2、以小组为单位,对指定内容进行案例编制;第四讲:板散结合——课程培训工具应用导入:对使用载体盘点,延伸载体种类一、课堂板书规范1.布局:主辅分明2.线条:空间构建3.符号:化繁为简4.大小:因地制宜5.颜色:突显关键二、教学载体管理1.PPT使用原则2.随堂工具配置3.环境载体应用4.白板应用规则实战练习:现场设计自身课程所需载体,并阐明所选载体的使用方式;
• 李程远:线学线用——线上课程开发与教学技术
课程背景:疫情过后,网络线上课程已逐步形成企业培训主流。但在线上课程开发与教学之初,对于线上课程开发与教学不知从何入手、使用什么样的讲授风格往往成了最大绊脚石。即便知晓培训教学方向,但缺乏线上课程逻辑思路、出现“茶壶煮饺子、有料倒不出”的尴尬情况。在授课方面,区别于原有线下的现场互动模式,对着摄像头如何能做到有效互动等技巧也成了线上课程教学的重重障碍。针对以上情况,【线学线用——线上课程开发与教学技术】课程将从岗位需求线上教学分析分析、线上课程结构搭建、线上课程编制、线上授课技术、线上教学载体使用等进行系统教学。最终通过课程教学,使得企业自身线上课程从“混沌”状态转化为有针对性、专业性、标准性的系统课程。且让培训师掌握线上培训技术与方法,最终使培训师在线上授课能有效呈现精彩,让一时精彩化为恒久经典。课程收益:1、掌握线上培训课程设计的理论系统;2、掌握线上培训课程的两大讲授逻辑构建;3、学会线上培训教学的四大模式,并灵活应用;4、掌握并养成线上培训的授课技巧与教学习惯;5、学会灵活应用线上培训的演绎设计技术,使课程“活”起来;课程时间:2-3天,6小时/天课程对象:企业培训师、职业培训师、团队管理者、资深职场人士;课程方式:引导训练、头脑风暴、示范教学、操作指导课程模型: 课程特点:1、把线上课程结构与原有线下课程结构作有效区分,以知识点逻辑替作课程逻辑,使的每一门线上课程直入人心;2、运用国家版权STTC培训师标准训练课程的教学模型,根据线上培训的特点进行调整,既能保证培训的专业性,也能确保学员的吸收性;3、课程结合现代培训理念与线上培训特点,开发特指线上教学理论系统,学员通过对理论系统的学习从而夯实线上培训基础;4、课程针对线上培训的特殊性,编制符合线上培训的培训行为与技术,并配合线上培训设备进行有效培训;课程大纲第一讲:树立认知——网络微课开发理念提问调研:现场学员对线上课程教学的观点;引入切题:根据学员所回应,进行概念提取,切入教学;一、结果导向——线上课程培训目标1. 氛围:感知性2. 印象:记忆性3. 应用:贯彻性4. 成果:指标性二、质量要求——线上课程的质量标准评价1. 课程目标2. 教学过程3. 课后成果4. 教学条件三、质量分析——线上课程质量分析1. 顺:内容丰富2. 好:演绎生动3. 精:逻辑贯穿4. 活:思想辨正四、培训目标——线上课程的训练方向1. 方向:期待与需求2. 三大目的:解惑授业传道工具:线上培训漏斗效应五、职业规范——线上课程的培训禁忌1. 关系禁忌:平等关系2. 态度禁忌:相互尊重3. 行为禁忌:处尊养优4. 内容禁忌:思想过硬六、核心要素——线上课程的三大核心1. 要素:老师、学员、网络课堂2. 意识:教化、感悟、场意识3. 关键:悟、化、应七、知己明训——培训师线上教学的三重角色1. 设计:课程编著能力2. 组织:线上引导能力3. 表达:线上演绎能力案例训练:《考神伟哥》线上培训分析、《微微老师线上课程》线上课程质量分析、《爱PPT的房金》线上课程质量分析、《艺生欧巴》线上教学质量分析;第二讲:建立逻辑——线上课程结构与逻辑设计提问讨论:如果把今天的课程换成线上培训,大家能全神贯注听多久?而在此期间,你希望能获得或掌握什么技能?一、知己知彼——线上课程设计的需求来源工具:ALMD成人学习动机测评表(版权)1. 岗位培训需求弹性与线上培训的结合2. 线上课程在企业内的应用差异二、开发编制——线上课程的结构搭建1. 主题:课程主题与发生问题的对应性2. 模型:VRSOF线上课程拟定模型3. 价值:线上课程价值应用矩阵4. 对象:授课对象的感知偏差5. 目标:课程与目标的关联逻辑6. 核心内容:线上课程开发的误区工具:概念转换模型三、井然有序——线上课程的结构架搭建规范1. 内容与形式比例设计2. 线上课程与线下课程的架构区分3. 固定与灵活的呈现方式4. 线上课程配置矩阵工具:课程内容架构模型四、概念表述——线上课程的表达语法1. 形态句型定位2. 建立表达原认知3. 线上课程表达结构排序拼装五、生动演绎——线上课程的演绎设计工具:TCDAA线上教学配置模型工具:线上演绎架构模型——语感结论的设计练习:小组为单位进行需求模拟分析,并进行课程方向拟定;练习:小组为单位,每小组最少现场搭建设计一门线上课程框架;第三讲:设计模式——线上课程的教学模式案例:《好课程的自身烦恼》,引导学员找到案例中的关键问题;一、讲授逻辑——线上讲授进程1. 切题开场:课程主干讲授逻辑2. 直入切题:延伸性横向逻辑3. 以点带面:包围概括结构4. 观点立论:语感收尾立论二、破旧立新——线上培训的开场技巧合工具:线上课程的破题SCC模型1. 咨询导入开场技巧2. 问题引导式开场技巧三、竖理逻辑——授逻辑应用1. 并列性逻辑结构2. 流程性逻辑设计3. 混合型逻辑搭配4. 论证性讲授逻辑四、横生妙趣——讲授逻辑排序1. 时间:时间顺序2. 点面:大小角度3. 正反:对立关系4. 区分:认知排序5. 轻重:权重影响练习:以小组为单位,进行《讲授模型》设计练习、《线上课程破题》训练、《课程结构转换演讲结构》逻辑训练;第四讲:树立新知——案例教学技巧一、效果深化——线上课程教学演绎技术1. 秒懂:论证比喻2. 气势:排比组合3. 赋能:数字化概念4. 影响:话语建树法5. 延伸:连珠归纳法二、象印话后——线上课程的语感情绪1. 节奏:断断续续,宁断不乱2. 语感:三五成群,吐字归音3. 情绪:他我代入,身临其境三、话影有形——线上教学的行为规范1. 身型:昂扬向上2. 手势:大开大合3. 眼神:出神入化4. 机位:正中中正四、夺人眼球——网络课程场景布置1. 教学软件与平台的选择2. 教学设备与场景布置3. 线上培训的辅助应用软件4. 线上课堂灯光搭配原则5. 线上教学声音设备调控技术案例:《杨老师的线上课堂》、《李老师的线上课程设备》、《张老师线上课的烦恼》;练习:《泰戈尔诗词》发音训练、《现场机位布置》训练、《摄像头下的风范》训练;
• 李程远:拍案惊奇——培训案例萃取开发与教学应用
课程背景:一个完整的课程,除了完整丰富的课程内容,还需要有系统配套的案例。培训师很多时候有着丰富的课程,但对课程各知识点缺少相应案例。有时花了精力去寻找匹配,但案例过于通用,缺少与实际情况完全匹配案例,致使一门好的课程总缺乏了一些味儿。【案例萃取开发与教学应用】是李程远老师STTC版权课程体系核心课程之一,课程主要教会学员案例与素材的形式与概念结合,并在实战教学中的针对应用与灵活运用性,课程从案例选择、案例编制、案例分类、案例制作、案例应用五大方面,综合讲授了在实战教学中案例从开发到应用的全过程,是综合企业培训中培训师训从“干”到“干湿混合”的全过程。在案例编制部分,侧重在事实案例改编与围绕教学内容刻画两大方面,通过案例改编技术与刻画技术、案例与教学内容的论证过程,使得案例更加符合课程教学内容,使学习者一听就懂,瞬间理解,从而加强课程在教学中的通透性。课程收益:1、掌握案例萃取的来源出处;2、学会案例开发的系统逻辑;3、掌握案例开发的编制技术;4、掌握案例实际本身与课程内容结合应用;5、掌握案例的教学技术;课程时间:2天,6小时/天课程对象:企业内训师、团队管理者、岗位经验丰富的员工课程方式:引导训练、头脑风暴、示范教学、现场剖析、翻转课堂课程特点:1、通过引导与示范,使学员在多个角度认知与了解案例的性质,分类和运用方式;2、通过教会学员在日常生活工作中对案例进行收集,使得案例更贴合实战;3、通过独特的案例编制模型,使学员对案例编制整理快速上手;4、课程以TTT教学技术为根基,升级优化出针对案例的教学方法与技术;课程模型: 课程大纲第一讲:以悟致行——案例开发理念提问调研:现场学员所用或在参与学习中印象深刻的案例;引入切题:根据学员所回应案例,进行剖析切题;一、定基调——案例形成的基本条件1.真实记录:经验总结2.独立意义:多面应用3.问题映射:效果延伸二、立规矩——案例的应用原则1.论证支撑2.观点引用三、明特点——案例应用的特点1.论据支撑2.论点强调3.论证过程4.知识透析四、知核心——案例开发核心要素1.顺:内容丰富2.好:呈现生动3.精:逻辑贯穿4.活:思想辨正五、论价值——案例质量评价1.案例目标评价2.呈现过程评价3.课后感知评价4.条件应用评价案例:《xxx案例库》的应用练习:《案例评价分析》、小组对构成优秀案例进行大白纸汇总,老师讲评;第二讲:以行致性——案例选取与编制一、案例原材料——案例收集的方法1.课堂现挂2.随身记录3.随手拍摄4.事实改编应用方法:概念融合技巧、感念互换方法二、编制结构树——案例结构设计的四个步骤1.现状拆解:现状的二级指标拆分2.目标表示:SMART工具运用3.过程设计:porject正反向路径图4.成果展示:成果闭合性扣题三、案例的概念——案例中的观点提取1.表意义:真实存在2.表核心:核心作用3.表视野:主观认知4.表思想:智慧结晶案例:《小兔子钓鱼》、《张主任的业绩逆袭》;练习:1、小组为单位,练习《叙述性案例编制》2、小组根据所编制案例,进行案例概念提取第三讲:广泛使用——案例应用范畴一、多角度使用——案例应用原则1.单素材针对多主题应用2.单主题配多化素材搭配二、多类别界定——案例分类与应用1.表定性:认知类案例2.表观点:感知类案例3.表论述:综合类案例三、多元化输出——案例应用载体1.案例群组:要点群组制作2.案例配置:案例的适用性3.感性直观:音视频的搭配4.深入认知:随堂抓取案例:《刻舟求剑》、《灰姑娘》、《四面楚歌》;练习:对案例性质定性,并应用在自身课程;第四讲:树立新知——案例教学技巧一、有方法——案例演绎流程1.案例主题:背景句型结构2.现场代入:陈述式定位3.情景再造:倒装性重现4.案例观点:短词、短语概念回顾5.主题回扣:主干句型收结二、有套路——案例在常用教学模式下的应用1.案例的引导式教学2.案例在行动学的应用3.翻转课堂中的案例促进教学4.BOPPPS案例教学模型三、有效果——深化演绎1.案例论证比喻2.案例套环组合3.案例中提取数字化4.案例的场景化表述四、有结构——案例演绎表达五种语态1.主动2.被动3.陈述4.过渡5.倒叙工具+练习:《BOPPPS案例教学模型》、《案例演绎模型》、《案例表达结构训练》;

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